عرض حول جــمـعـية آبــاء وأولــيــاء الــتــلامــيـذ


إن دور الأسرة والمجتمع في تربية الأجيال الصاعدة لا يقل أهمية عن دور المؤسسات التربوية، وتعاونها مع المدرسة أمر ضروري لبلوغ الأهداف المشتركة. ويؤكد الميثاق الوطني للتربية و التكوين في هذا المجال:                                           
    -على الآباء و الأولياء الوعي بأن التربية ليست وقفا على المدرسة وحدها، وبأن الأسرة هي المؤسسة التربوية الأولى التي تؤثر إلى حد بعيد في تنشئة الأطفال و إعدادهم للتمدرس الناجح، كما تؤثر في سيرورتهم الدراسية والمهنية بعد ذلك، وعليهم كذلك، تجاه المؤسسة المدرسية ، واجب العناية و المشاركة في التدبير و التقويم وفق ما تنص عليه مقتضيات الميثاق.  
وعلى جمعيات الآباء و الأولياء، بصفة خاصة، احترام مبادئ الشفافية والديمقراطية والجدية في التنظيم و الانتخابات والتسيير، وواجب توسيع قاعدتها التمثيلية لتكون بحق محاورا وشريكا ذا مصداقية ومردودية في تدبير المؤسسات التربوية وتقويمها والعناية بها، وللآباء والأولياء على الدولة والجماعات المحلية والمدرسين والمسيرين حقوق تقابل ما لهذه الأطراف من واجبات.                                                          
ولدعم أدوار ومهام المدرسة، ينبغي لآباء وأمهات وأولياء التلاميذ تأسيس جمعية خاصة بهم، وذلك عملا بمقتضيات الظهير رقم 1.58.376 بتاريخ 3 جمادى الأولى 1378 (1958.11.15)، المتعلق بتأسيس الجمعيات، والذي تم تغييره عدة مرات .
تصميم العرض 
- تقديم
- الجمعيات من الوجهة القانونية
- جمعيات آباء وأولياء التلاميذ
- مهام الجمعية
- تأسيس جمعية اباء وأمهات وأولياء التلاميذ
- أدوار المدير والأساتذة
- نموذج من قانون جمعيات اباء وأولياء التلاميذ


تابع القراءة Résumé

قواعد رسم الهمزة في الكتابة العربية

   الحمد لله والصلاة والسلام على رسول الله ـ صلى الله عليه وسلم ـ وبعد: فهذا بحث موجز جمعت فيه ما يتعلّق برسم حرف الهمزة من قواعد في الكتابة العربية بطريقة الجداول الميسَّرة، واجتهدت في تيسير القواعد مع بيانها بالأمثلة الوافية التي تثبِّت القاعدة، كما اخترت الراجح فيما فيه خلاف مع ذكر الأسباب اللغوية وغيرها ما أمكن، فإن أصبت فمِن الله تعالى؛ وإن خالفني الصواب في بعض ما كتبت فأنا بشر يصيب ويخطئ، ولا تنسونا من صالح دعائكم.
       هذا، ومن المفيد أن أعرِّف بحرف الهمزة وأنها أكثر حرف تعرَّض للخلاف حول رسمه، وليس له صورة واحدة، بل هو كما يقول الأستاذ محمد رفعت فتح الله ـ عميد كلية اللغة العربية الأسبق وعضو مجمع اللغة العربية- رحمه الله - : (الهمزة الحيرى، تارة تترأس عمود الألف، وتارة أخرى تتَّكِئ على نبرة أو تتَّخِذ لها من الواو مقعدًا أو تجد نفسها على السطر تشكو الوحدة ! ).
       ولا جدل أنَّ كثرة قواعد رسم الهمزة وما تفرَّع عنها، والاختلاف في رسم بعض صورها أدَّى- في كثير من الأحيان- إلى عدم إتقان رسمها، ووقوع الخطأ واللَّبس في كتابتها، ووجود خلاف حول رسمها. وأودُّ أن أذكر في البداية مجموعة من الأمور المهمة:

تابع القراءة Résumé

التّقويم وفق بيداغوجيا الإدماج





مفهوم التقويم
عمليّة جمع المعلومات (من منتوج المتعلم)، قصد فحص درجة توافقها مع مجموعة من المعايير والمؤشرات بهدف اتخاذ قرار.

ماذا نقوِّم؟
الموارد،
الكفاية.

وظائف التقويم
  •  وظيفة توجيهية: التقويم التشخيصي وينجز قبل بداية التعلم ويهتمّ برصد الاستعدادات والمؤهلات  لدى المتعلمين.
  •  وظيفة تعديلية: التقويم التكويني وينجز أثناء التعلم ويعتمد على  البحث عن الخلل من أجل معالجته
  •  وظيفة إشهادية: التقويم الإجمالي ويتم في آخر التعلم ليسلّط الضوء على مواطن القوّة لدى المتعلّم.

 التقويم عبر وضعيّات مركّبة
 يتطلب تقويم الكفايات:
  • اللجوء إلى وضعيّات مركّبة، فالتعلُّمات لا تقوّم لذاتها بل كموارد ينبغي تعبئتها من أجل حلّ وضعيّة.
  • الاعتماد على معايير ومؤشرات، وذلك بغية تقويم منتوج التلميذ من زوايا مختلفة.

المعايــيــر
هي صفات المنتوج المنتظر.
يتم تحديدها عند صياغة الكفاية، وتتصف بكونها:
  •  مجردة
  •  عامة
  •  من قبيل المثالية
 المعايير المعتمدة في بيداغوجيا الإدماج: الملاءمة، الاستخدام السليم لأدوات المادة، الانسجام، الإتقان....
ملحوظة: يشترط في المعايير أن تكون مستقلة بعضها عن بعض، بهدف تحقيق الإنصاف
المعايير فئتان:
- معايير الحد الأدنى:
الملاءمة: تعني مدى تطابق منتوج المتعلم مع ما هو مطلوب في الوضعية
مثال من الرياضيات: ينتج المتعلم العمل المطلوب منه باختيار الأدوات الرياضية الملائمة.
مثال من اللّغة: ينتج المتعلم نصا يوافق موضوع ومشكل الوضعية المعروضة عليه.
سلامة استعمال أدوات المادة: تعني التوظيف السليم للمكتسبات المرتبطة بالمادة من أجل حل المشكل المطروح.
الانسجام: تعني نهج المتعلم لخطة منطقية مراعيا تسلسلا في أقواله أو كتاباته، دون تناقضات أو خلط في الأفكار،

 - معايير الإتقان:
 جودة العرض 

المعايير المعتمدة في كرّاسة الوضعيّات
المؤشر
  • المؤشر يوفّر للمصحّح بيانات عن درجة تحقّق المعيار ومستوى التحكّم فيه وهو أجرأة المعيار.
  • المؤشر عنصر ملموس، قابل للملاحظة،
  • المؤشرات تكون نوعيّة أو كميّة:
    • وجود شطب (مؤشر نوعي)
    • ثلثي العمليّات الرياضيّة صحيح (مؤشر كمّي)
    • أقلّ من ثلاثة أخطاء نحويّة (مؤشر كمّي)
صياغة المؤشر
  • يكون المؤشر غير قابل للتأويل.
  • المؤشر لا يُجَزّأ، لذلك نقول مثلاً:
    • “عدم وجود شطب“ بدلاً من ”نظافة الورقة“
    • “أقلّ من 5 أخطاء في الإملاء“ بدلاً من ”سلامة الإملاء“ أو ”الإملاء الصحيح“
علاقة المعايير بالمؤشرات
  • تعتمد نفس المعايير لتقويم فئة الوضعيّات المتعلقة بكفاية ما، وفي كل المواد الدراسية.
  • أما المؤشرات فهي مرتبطة بالوضعية؛ ولذلك فهي تختلف باختلاف الوضعيات.
متى نعلن اكتساب الكفاية؟
تعتبر الكفاية مكتسبة إذا توفق المتعلّم في فرصتين من ثلاث على الأقلّ في كلّ واحد من معايير الحد الأدنى.
  • تحكّم أدنى: تحكّم في فرصتين من ثلاث
  • تحكّم أقصى: تحكّم في ثلاث فرص من ثلاث
لماذا اللجوء إلى المعايير؟
نلجأ للمعايير من أجل:
  • موضوعية التصحيح،
  • توجيه التعلم والتعليم،
  • تشخيص التعثر وتحديد أسبابه واقتراح المعالجة المناسبة.
عدد المؤشرات
  • بالنسبة للوضعيّة الواحدة، يجب أن لا تتجاوز المؤشرات عددا يصعب التحكم فيه.
  • عند اختيار المؤشرات يجب التركيز على ما له علاقة بالكفاية المستهدفة.
مفهوم شبكة التصحيح
  • شبكة التصحيح أداة تقدير لتحكم المتعلم في المعايير (عبر إنتاج مركّب)
  • من الضروري إنتاج شبكات تصحيح عمليّة، أي شبكات تحدّد بوضوح متى يعتبر المعيار قد تحقق.
  • توجد صيغ متعدّدة من شبكات التصحيح نقترح من بينها الصيغة التاليّة:
صيغة من شبكة التصحيح











تدبير المعايير: من شبكة التصحيح إلى شبكة التحقّق
ينبغي التمييز بين نمطين من تدبير المعايير والمؤشرات:

تدبير نوعيّ للمعايير حيث نهتمّ بإلقاء نظرة شاملة على منتوج التلميذ من أجل تحديد المعايير التي تمّ التحكّم فيها دون الاكتراث بالعلامة -----> شبكة التحقق
تدبير كمّي للمعايير نقوم من خلاله بإسناد علامة رقميّة (الوضعيّة الأخيرة في المراحل 3 و 4) ------>  شبكة التصحيح

تابع القراءة Résumé

تنظيم الفضاء التربوي في مؤسسات التعليم الأولي




يعبر تنظيم الفضاء التربوي على المقاربة التربوية التي يود المربي تطبيقها. و يعكس ذلك التنظيم تلك المقاربة، ويحدد مواقف المربي التربوية وسلوكات الأطفال على حد سواء .
يعتبر تنظيم الفضاء الذي يتوفر عليه كل مربي أداة رئيسية للفلسفة التربوية التي تعتمد في بناء أسسها على المعطيات العلمية لنمو الطفل. فإقامة أركان الألعاب والو رشات التربوية داخل هذا الفضاء، إنما هو سبيل لإشباع حاجات الأطفال الصغار، ووسيلة تربوية لتحقيق أهداف التربية ما قبل المدرسية.

محاور العــــــرض

  •  لماذا الاهتمام بتنظيم الفضاء بالمؤسسة؟
  •  ما هي أشكال التنظيمات المختلفة بالفضاء وانعكاساته التربوية؟
  •  كيف ننظم القسم؟
  •   كيف نستثمر الفضاءات المحيطة بالقسم؟



تابع القراءة Résumé

عرض حول الحوادث المدرسية





 تعتبر حادثة مدرسية كل إصابة تعرض لها تلميذ(ة) بفعل إرادي أو غير إرادي داخل المؤسسة أو خلال وجوده تحت حراستها سببت له ضررا، ويهم ذلك  :

  • التلاميذ المسجلة أسماؤهم رسميا بالمؤسسات التعليمية العمومية، وذلك أثناء الوقت الذي يوجدون فيه تحت رقابة المكلفين بهذه المهمة.
  • تلاميذ المدارس المتنقلة المسجلين لدى السلطة المحلية في الأماكن المعينة لهذا الغرض.
  • تلاميذ مؤسسات التعليم التقني.
  •  الأطفال المقيدون في سجلات مخيمات الاصطياف التي ينظمها قطاع التربية و التكوين.
  • طلبة الكليات ومؤسسات التعليم العالي والتقني العالي(العمومية) .
الضمانات المخولة إثر حادثة مدرسية :
شروطها :
  • أن يكون التلميذ أو الطالب مسجلا فعلا و يتابع دراسته بالمؤسسات التعليمية العمومية الابتدائية و الثانوية و الكليات…..
  • في الوقت الذي يوجد تحت حراسة أحد المسؤولين في المؤسسة,أثناء الدراسة أو القيام بتمارين أو مباريات رياضية أو رحلات أو زيارات مدرسية,أو خلال المخيمات الصيفية.
  • و الجدير بالإشارة ان الحوادث التي تقع للتلاميذ أثناء ذهابهم إلى المدرسة أو رجوعهم منها تحت مسؤولية الآباء و الأولياء.
عناصرها:
تتحمل الدولة :
  • إقامة المعني بالأمر بالمستشفى,حسب التعرفة العمومية.
  • أداء أتعاب الأطباء.
  • اقتناء الأدوية.
  • شراء اللوازم والأجهزة لتبديل أعضاء الجسم.
  • نقل التلميذ المصاب إذا ثبتت ضرورة دلك )شهادة طبية(
  • في حالة الوفاة,مصاريف الجنازة والدفن,بالإضافة إلى تعويض ذوي حقوقه في شكل رأسمال أو إيراد.
  • هذا وفي حالة وجود التلميذ المصاب مؤمنا ضد الحوادث لدى شركة تامين    CNIA)مثلا(,فإن هذه تغطي النفقات حسب الضمانات المتفق عليها معها.
الاستفادة منها:
  • للإباء أوالأولياء الحق في اختيار الطبيب,ومحل العلاج,ومورد الدواء,ولوازم العلاج,شريطة ألا  تتعدى التكاليف الطبية والصيدلية التعاريف المقررة.
  • على الاباء ألا يؤدوا المصاريف التي بذمة الدولة أو شركة التأمين
  • على الآباء أداء المصاريف التي تفوق المصاريف المضمونة من قبل الدولة.
  • إن الحوادث التي ينشأ عنها عجز دائم يحدد في نسبة 10 % على الأقل,تعطي للمصاب الحق في الاستفادة من تعويض يمنح في شكل إيراد مؤقت لمدة سنة,يحدد من لدن لجنة خاصة.
وفي حالة عدم تغير نسبة العجز,وبعد استشارة طبية, يعطى هذا الإيراد كل سنة لمدة خمس سنوات.وفي حالة نقص أو زيادة نسبة العجز,تعرض القضية على اللجنة لتحديد مبلغ الإيراد الجديد.ويحدد نهائيا مبلغ الإيراد عند نهاية الخمس سنوات المذكورة.
كما تحدد اللجنة,عند الاقتضاء,مبلغ التعويض أو الإيراد أو الرأسمال لفائدة ذوي الحقوق في حالة وفاة المعني بالأمر.

ملاحظات هامة:
  • توجد لجنة إدارية يرأسها الوزير الأول مهمتها تقدير و تحديد المصاريف الخاصة بالحوادث المدرسية.
  • إن الدولة هي التي تحل محل المصاب في حقوقه المشروعة ضد المتسبب في الضرر,وذلك في حدود المبالغ المدفوعة.
  • بالإضافة إلى كل ما سبق,يمكن لولي التلميذ المصاب اللجوء إلى المحكمة قصد المطالبة بالحقوق المدنية التي يخولها له التشريع.
التأمين التكميلي المدرسي:
الإطار العام:
إضافة إلى التغطية القانونية التي تمنحها الدولة للتلاميذ و الطلبة المتمدرسين,أبرمت وزارة التربية الوطنية اتفاقية خاصة مع شركة الشمال الإفريقي و فيما بين القارات  بهدف  إحداث تأمين تكميلي يستفيد منه :
  • التلاميذ المسجلون في المؤسسات التعليمية العمومية بجميع أسلاك التعليم بالنسبة للحوادث المدرسية,باستثناء التعليم غير النظامي.
  • التلاميذ المسجلون بأقسام التعليم الأولي بمؤسسات التربية و التعليم العمومي.
  • لطلبة المسجلون بمراكز التكوين أو بالأقسام التحضيرية لولوج المعاهد و المدارس العليا,أو بأقسام تحضير شهادة التقني العالي.
  • مؤطرو الخرجات  و الرحلات و التظاهرات الرياضية,التربوية و التثقيفية و الترفيهية, ومؤطرو المخيمات الصيفية.
  • أساتذة التربية البدنية,المؤطرون الحكام,المدربون,والمسيرون,,عند القيام بمهمة أثناء المباريات الرسمية و حصص التداريب,و عند مختلف التنقلات المنظمة من طرف الجامعة الملكية المغربية للرياضة المدرسية
 وتجدر الإشارة إلى أن:
النزاعات التي قد تنشأ بمناسبة تنفيذ الاتفاقية تدخل في اختصاص المحاكم المختصة بالقضايا الإدارية بالرباط,ودلك بعد استنفاد كل الطرق الودية لفض النزاع,مع إمكانية اللجوء إلى استشارات خارجية تتفق عليها الأطراف المعنية.
كل عملية ناتجة عن هده الاتفاق تتقادم بمضي سنتين ابتداء من تاريخ الحدث الذي أنتجها,ودلك تطبيقا للقرار الوزيري بتاريخ 28نونبر1934.

وفي هذا الإطار,يجب على مديرات و مديري مؤسسات التربية و التكوين    :
  • إطلاع التلاميذ وأوليائهم بمزايا التامين و فوائده,وكدا الضمانات المخولة للمصابين جراء حوادث مدرسية,وكدا الوثائق المكونة لملف الحادثة.
  • التعريف بمقتضيات اتفاقية الضمان المدرسي و الرياضي المبرمة مع شركة التأمين   CNIAتأمين التلاميذ الراغبين في التسجيل بالمخيمات الصيفية قبل 31 دجنبر كذلك.
  • موافاة المديرية المعنية,قبل  20يناير, بنظيري  البيانات )الابيض-الوردي(  مصحوبين بالوصل لأصلي لإيداع المبالغ المالية بالبنك أو بالحساب البريدي.
مجال الضمانات :
المخاطر المدرسية و الرياضية:
      تغطي الاتفاقية   :   
  • جميع المخاطر المدرسية طيلة الحياة المدرسية للتلميذ و المؤطر.
  • الألعاب و المقابلات الرياضية التي يشارك فيها التلاميذ و أساتذة التربية البدنية والمؤطرون المنخرطون في الجمعية الرياضية للمؤسسة و المنظمة تحت رقابة المكلفين بهده المهمة.
  • الخرجات الفردية أو الجماعية و زيارات المنشآت,و الرحلات التثقيفية,شريطة تنظيمها تحت رقابة إدارة المؤسسة,أو جمعية اباء وأولياء التلاميذ,أو جمعية قدماء التلاميذ,أو من قبل أحد موظفي المؤسسة,أو من لدن جمعية لها صفة تنظيم هده الانشطة.
    الإقامة و الانشطة خلال المخيمات الصيفية التي تنظمها الوزارة لفائدة التلاميذ المؤمنين.

 هذا,و يستمر سريان الضمان بالنسبة لكل تلميذ مؤمن سابقا لمدة شهر أثناء السنة الموالية.

التعويضات التعاقدية:
يستفيد المؤمن تلميذ إطار,عند وقوع حادثة مدرسية,من تعويضات حددها العقد المبرم مع شركة التأمين  CNIA,وهي تغطي عدة مجالات :

  1. الاستشفاء                                           
  2. التعويض اليومي عن الاستشفاء
  3. المصاريف الطبية
  4. النقل
  5. الترويض   الطبي
  6. المصاريف الصيدلية
  7. استبدال الأسنان
  8. العجز البدني الدائم
  9. الوفاة
  10. نقل الجثة











تابع القراءة Résumé

الحساب الحرفي - مادة الرياضات


1- Définition

     Une expression littérale est une expression numérique contenant une ou plusieurs lettres, jouant le rôle de nombres (inconnus ou variables … qui peuvent prendre n'importe quelle valeur).

2- Du calcul  littéral  pourquoi faire?
- De prouver certaines propriétés générales
- De résoudre certains problèmes qu'on ne sait pas résoudre autrement

Exemple:
Pierre a choisi un nombre, il l'a multiplié par 4, il a soustrait 5 au produit obtenu, il a multiplié la différence obtenue par 3, et enfin, il a soustrait à ce produit le double du nombre choisi. Il a alors obtenu 100 comme résultat. Quel nombre avait choisi Pierre?

On ne peut pas remonter à l'envers les calculs de Pierre car le nombre qu'il a choisi apparait plusieurs fois; voici l'expression littérale correspondant à son calcul:

 3- Objectifs: utilisation de la lettre en Mathématiques
  • Simplifier l'écriture d'une expression littérale.
  • Remplacer une lettre par un nombre puis, calculer l'expression
  • Reconnaitre l'égalité de deux expressions littérales
  • Savoir appliquer la distributivité dans des cas simple
4- Différents statuts des lettres
  • Pour désigner un objet.
  • Pour désigner une variable.
  • Pour désigner une inconnue.
  • Pour désigner une indéterminée.
  • Pour désigner un paramètre
 4-1  la Lettre objet
La lettre symbolise un objet mathématique, elle marque une abréviation, un symbole d’unité. Les élèves ont une utilisation statique des lettres.
  • La lettre désigne un objet précis : un point A, le nombre Pi 
  • La lettre désigne une unité : 4 m pour 4 mètres
4-2 La lettre variable
Elle représente des nombres particuliers.

Lorsque, par exemple, on calcule l’expression    5x + 2 pour différentes valeurs de x, la lettre x a ce statut de variable.
4-3 La lettre inconnue
Remise en cause du statut du signe d’égalité.
On donne du sens à une équation en faisant passer la lettre du statut d’inconnue à celui de variable.
Distinction claire entre identité et équation
  • L’égalité 5x = 2x + 3 est fausse pour     toutes les valeurs de x     sauf   une.
  • L’égalité 5x = 2x + 3x est vraie       pour toutes les valeurs de x.
4-4 La lettre indéterminée
La lettre représente des nombres quelconques.
Ce caractère d’universalité doit être mentionné.
- Pour toutes les valeurs     données aux lettres  a, b, k,on a k(a + b) = ka + kb
- L’égalité   2x + 3x= 5x  est vraie pour n’importe quelle valeur de x 
4-5 La lettre paramètre
La lettre représente une quantité supposée connue par rapport à d’autres lettres.
Pour une fonction linéaire donnée par  x  -> ax , la lettre « a » a le statut de paramètre.

تابع القراءة Résumé